福建幼兒教師資格考試考點：言語的分類

　　一、言語活動通常分為兩類：外部言語和內部言語

　　1.外部言語

　　(1)口頭言語

　　口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲言語。它通常以對話和獨白的形式來傳播，如兩人或兩人以上的聊天、老師的講座、小朋友講故事等，學前兒童主要運用的是口頭言語。

　　(2)書面言語

　　書面言語是人們用文字表達思想和情感的言語。它通常以獨白的形式來表達，它不直接面對對話者，不能借助表情、聲調、手勢來表達思想和情感，如寫信、寫作文、讀郵件的文字、默讀朗讀課文等。

　　大家可以看到外部語言中口頭言語一個典型的特征就是基本上都是有聲言語，書面言語可以有聲可以無聲。只不過口頭言語以對話獨白傳播而書面言語只是通過獨白，這個時候需要給大家解釋一下獨白，獨白言語就是獨自言語，不需要聽眾作出對話反應。只不過口頭言語的獨白用口語說出，而書面言語的獨白用文字輸出，但是都不需要聽者的反應，只不過書面言語只有獨白一種形式，而口頭言語有獨白和對話兩種。

　　2.內部言語

　　內部言語是指為語言使用者所意識到的內隱的言語，也稱不出聲的言語。它是人們思維活動所憑借的主要工具，如默默思考老師提出的問題等。內部言語更突出表現出言語的概括和調節功能。幼小兒童還不會思考問題，而要依靠外部條件，特別是與人對話交談。因此，他們還不能產生內部言語。

　　在幼兒內部言語開始發展的過程中，常常出現一種介乎外部言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。出聲的自言自語大約出現在4歲左右。主要有“游戲言語”和“問題言語”兩種形式。

　　“游戲言語”是指在游戲和活動中出現的言語，言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力;

　　“問題言語”是指在活動中碰到困難或表現困惑、懷疑、驚奇時產生的言語，特點是比較簡單、零碎。4～5 歲兒童的“問題言語”最為豐富。對待幼兒出聲的自言自語時，應進行引導并將其發展為真正的內部言語。

　　二、皮亞杰言語的分類

　　皮亞杰根據觀察把兒童早期的語言功能分為“自我中心語言”和“社會性語言”兩大類。

　　1.“自我中心語言”是一種“我向”語言，是兒童自己給自己說話，其主要的功能不在于交際;

　　(1)重復。(2)獨白。(3)雙人或集體的獨白。

　　2.“社會化語言”才是一種“他向”語言，其目的是對聽話者產生一定的 影響，包括傳遞信息、批評與嘲笑、歧視與威脅、提問與回答等。

　　(1)適應性告知

　　(2)批評和嘲笑

　　(3)命令、請求和威脅

　　(4)問題與回答。

　　因此，社會化語言才是語言交際功能的真正發揮。

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